Der Volltext ist für Mitglieder direkt einsehbar ansonsten Journal of technical education

Technische Allgemeinbildung – Bedeutungsspektrum, Bildungsstandards und Forschungsperspektiven Bernd Zinn (Universität Stuttgart) Im Bezugsfeld der wachsenden Bedeutung der allgemeinen technischen Grundbildung sind in den letzten Jahren verstärkt auch im gymnasialen Bildungssektor neue Fächer wie Technik oder Naturwissenschaft und Technik entstanden. In fast allen Bundesländern werden mittlerweile an allgemeinbildenden Gymnasien Fächer mit […]

NwT-Unterricht: Herausforderungen bei der Einführung eines neuen Faches im Spiegel einer aktuellen Bestandsaufnahme Svitlana Mokhonko, Florina Ștefănică, Reinhold Nickolaus (Universität Stuttgart) Im Schuljahr 2007/2008 wurde an allgemeinbildenden Gymnasien des Landes Baden-Württemberg das neue Fach Naturwissenschaft und Technik (NwT) eingeführt. In diesem Fach sollen Themen aus den Naturwissenschaften und der Technik […]

Entwicklung und Erprobung eines Instruments zur Erfassung technischen Wissens im Fach Naturwissenschaft und Technik Bernd Zinn, Mira Latzel & Sunita Ariali (Universität Stuttgart) Im Beitrag wird von der Entwicklung und Erprobung eines Instruments zur Erfassung des allgemein technischen Fachwissens im gymnasialen Fach Naturwissenschaft und Technik berichtet. Das Instrumentarium beinhaltet sechs […]

Wissenschaft und Technik. Zur Reflektion von Technoscience und Interdisziplinarität in der Allgemeinbildung Gabriele Graube Der vorliegende Aufsatz befasst sich mit der Thematik von Wissenschaft und Technik in der Allgemeinbildung im Kontext von Interdisziplinarität. Aus dem Wandel der Technosphäre, der Wissenschaftskultur (Technowissenschaft) und dem Wandel im pädagogischen Denken und Handeln wird […]

Im Mitgliederbereich kann jede Lehrkraft auf Basis der Vielzahl von Fortbildungen und Materialien, die den gemeinsamen Kern des Kompetenzaufbaus bilden, eigene Ideen entwickeln. Die Formulierungen im Bildungsplans 2016 verzichten bewusst vollständig auf Umsetzungsbeispiele. Dadurch ergibt sich eine großen Variationsbreite für den Kompetenzaufbau entlang der prozessbezogenen Kompetenzen. NwT-BW will die Kommunikation zwischen […]